E se os alunos passarem a esmo com dificuldades a matemática tivessem travado um ano para consolidar competÊncias e superar deficiências?
A culpa está em boa medida em deixar prosseguir alunos com dificuldades em várias disciplinas de qualquer forma e feitio para anos superiores

Isso seria uma hipótese. Não sei se viável, mas uma hipótese. Na minha escola estamos a tentar criar modos de recuperar os conhecimentos necessários não adquiridos na "devida altura". No entanto, isto de passarem com negativa a Matemática ou noutras disciplinas organizadas de um modo sequencial é algo completamente descabido. Nisso dou-lhe toda a razão.

Estimado Andre Pacheco
Preparei um dossier Educação pelo Desenvolvimento, Ambiente, Paz e Não Violência no Bioterra http://bioterra.blogspot.com
que pretendo o mais extenso possível, como que um MANIFESTO comum, alertando os leitores do meu blogue que existem imensas possibilidades para a Paz e Cooperação Ambiental e quantas associações disponiveis a nivel local,regional e global que estão empenhadas neste espírito.
Já agora agradeço a maior divulgação deste dossier e se colegas seus tiverem páginas pessoais e/ou blogues me escrevam para trocarmos os links. Teria muito gosto ainda de enriquecer o dossier com contributos.
Um abraço e Paz a todos os seres viventes
Joao Soares

olá

se gostas de cinema vem visitar-nos em

www.paixoesedesejos.blogspot.com

todos os dias falamos de um filme diferente

paula e rui lima

Meu caro colega (presumo que também seja professor)Anré Pacheco):
Relativamente ao Ensino Básico actualmente o que acho (e aí concordo em absoluto com Nuno Crato e as associações profissionais dos professores de Matemática)é que a remodelação deverá ser de alto a baixo a começar pelas Competências Gerais de 2001, perfeitamente desenquadradas e desajustadas ao ensino e tipo de alunos de hoje. O aprender a aprender etc, etc é hoje uma falácia de um caminho sem retorno e onde as aprendizagens se revelam perfeitamente inóquas e que conduzem inevitavelmente ao insucesso. Há que pensar de novo o que se quer e se pretende chegar, sem ter que buscar ideias e programas a outras países e procurar adaptá-los (sem sucesso, diga-se!) à realidade portuguesa.
O que se passa hoje no Ensino Secundário é um reflexo do (mau) Ensino Básico que existe.
Quanto aos exames, também discordo que ponha em causa seja o que for,começando os nossos jovens a perceber que há metas que a atingir terão que ser atingidas pelo seu empenho e trabalho e não através dos facilitismos que infelizmente grassam.Tudo se consegue com esforço e trabalho e a avaliação deve ser um hábito enraizado na sociedade. Em tempos idos também se fizeram exames e não veio daí grande mal ao mundo (eu fi-los e o meu caro colega concerteza que também...e hoje somos professores!)
Daniel Braga, professor de Matemática