100% de acordo ! Há muito que a confusão se instalou no sistema de avaliação. Os muitos professores que regressaram ao velho modo de avaliar (somar e achar a média) pensam que assim - com dados objectivos - se defendem melhor de reclamações.
Na prática é a subversão do ensino/aprendizagem. Os programas escolares incluem os processos de avaliação. Mas não há a noção de que esses processos devem ser aplicados.

Mas,no meio disto tudo,onde etá a AVALIAÇÃO
FORMATIVA ???

pimeiro do que tudo quero agradecer a sua atenção fazendo um texto com a profundidade deste relativamente ao meu comentário, contudo tenho outros para fazer (acho que felizmente):
1º) acredito no que disse e acho que a avaliação não tem sido feita de forma adequada, até na altura do próprio professor elaborar o mesmo, muitos dos colegas ou não fazem contas ou não têm a mínima noção da "grandeza" do teste face às reais capacidades dos alunos - resultado quando um teste fica a meio a culpa é da falta de estudo...esquecendo o professor de olhar "para o seu umbigo" e analisar se fez um teste ou um "testamento";

2º) òbviamente que concordo que a ruptura total com este método (que já tem barbas brancas) não deve ser completa, acredito que muitos professores já utilizam muita outra informação complementar (da avaliação formativa e contínua)...o caminho é longo mas espero sinceramente que um dia cheguemos a um modelo mais justo de avaliação;

3º) no caso da minha disciplina (Ed. Física) e provavelmente (também) por causa disso é que a média de níveis negativos é fraca o planeamento tem em conta um conjunto de conhecimentos práticos e teóricos a atingir durante o ciclo. Agora, isto é uma "faca de dois gumes"...porque pode-se chegar ao último ano do ciclo com o aluno com a sensação que "puxamos" pouco por ele uma vez que o passamos através do que chamamos objectivos mínimos com a esperança que ele adquira o essencial da competência até o findar do referido ciclo...e aí tb é chato....ficando a sensação de que podiamos ter feito melhor....um abraço e deculpa o tamanho da reacção

Aparentemente o meu comentário parecerá desconexo com o texto que o suscitou. Mas, há uma questão que me anda a martelar os neurónios mais preguiçosos. Quantas vezes, nas sagradas reuniões de departamento curricular ou de grupo disciplinar, olhamos para o nosso desempenho, competência, profissionalismo e, sem preconceitos, abrimos o espaço da nossa seara e deixamos entrar a foice alheia? Como é que convivemos com o mito da autoavaliação?

Se bem percebi até que ponto actuamos reflexi
vamente sobre as nossas práticas e as questio-
namos com verdadeiro sentido crítico ?
Ou melhor até que ponto encetámos ( ou não )
a caminhada para um profissionalismo a sério,
lutando contra a mera "funcionarização" em que
nos querem manter...